Zrinka Vukojević Tomašić

Dokument može poslužiti kao skica nastavnog sata o Spoznaji i Znanju.

Gotov materijal

Opravdano istinito vjerovanje

platon-o-znanju

Fani Vidović

Ivana Sedlar

U kolekciji Wakelet ponuđeni su sadržaji za uvježbavanje obrazovnog gradiva - Primorska Hrvatska u različitim digitalnim alatima.

Zavičaji - Primorska Hrvatska

primorska-hrvatska

Ivana Hrastović Mandarić

Alenka Taslak

Scenarij poučavanja za dva nastavna sata namijenjen učenicima trećeg ili četvrtog razreda osnovne škole treća/četvrta godina učenja engleskog jezika na temu Storytelling and Emphaty- Poticanje empatije kroz pričanje priče The Dot. U scenariju poučavanja su zastupljene sve četiri jezične vještine: slušanje, čitanje, govorenje i pisanje. Ostvareni ishodi su iz Komunikacijsko jezične domene te međupredmetne teme Osobni i socijalni razvoj. Scenarij poučavanja je detaljno opisan i sadrži sve potrebno za uspješnu realizaciju dva školska sata: korištenje slikovnih kartica za uvođenje vokabulara TPR metoda učenja pokretom igre na ploči i digitalna igra za učenike izrađena u alatu Learning Apps kojoj učenici mogu pristupiti uz pomoć svojih mobilnih uređaja preko qr koda, radni nastavni listići za učenike i kartice s rečenicama. U završnom dijelu sata predviđeno je vršnjačko vrednovanje prema priloženoj rubrici. U scenariju poučavanja koriste se inovativne metode rada, rad u paru i rad u grupi te je scenarij u potpunosti autorsko djelo. Svi materijali dostupni su s otvorenim pristupom i uz dozvolu uređivanja i daljnjeg korištenja.

LS Encouraging Emphaty through Storytelling

ls-encouraging-empha

Željka Orban

Reklame svuda oko nas – problemi ili zablude ?

projekt-gradanin

Anita Bulić

Uporaba digitalne tehnologije omogućuje inovativne strategije učenja i poučavanja u nastavi Prirode i društva, Hrvatskoga jezika, Likovne kulture i Glazbene kulture.
Digitalna tehnologija može unaprijediti, učiniti zanimljivijima i učinkovitijima i učenje i poučavanje. Njome se  poučavanje prilagođava interesima i potrebama učenika te se učenici uključuju u nove mogućnosti učenja.

Promjene u prirodi - Zima

zima

SILVANA KOPAJTIĆ-ZURAK

Silvana Kopajtić Zurak

Materijal je doprinos jednogodišnjem projektu vezanom za Ivana Meštrovića. Bavi se uglavnom njegovim dramoletima. Ciljevi su: 

a) osvijestiti važnost klasične vrijednosti umjetnika i umjetničkih djela u području književnosti, likovne umjetnosti, kiparstva, arhitekture u razvoju učenika, u motiviranju za usvajanjem novih znanja iz svih područja znanosti i umjetnosti
b) pročitati „Razgovore s Michelangelom” (zbirku dramoleta) i pripovijetku Ludi Mile iz istoimene zbirke (autor tekstova je Ivan Meštrović)
c) posjetiti Izložbu Ivana Meštrovića u Zagrebu u Klovićevim dvorima
d) Prezentirati projekt učenicima i profesorima

Ivan Meštrović - esejist - pripovjedač

ivan-mestrovic

Melita Horvatek Forjan

Sat razrednika provodi se prema predlošku PPT i provode se sljedeće aktivnosti.

1. aktivnost – igraju igru asocijacija – Pogodi tko smo mi?(individualni rad)

2. aktivnost – vode usmjereni razgovor o važnosti izviđačkog pokreta kao aktivnosti koja razvija osobni potencijal i razvija radne navike u zajedničkim projektima

3. aktivnost – slušaju najavu i gledaju kratki dokumentarni film Ja znam svoj cilj  FD ZAG

Filmska družina ZAG okuplja darovite učenike od 5. do 8. razreda koji snimaju filmove o svojim vršnjacima. U filmu Ja znam svoj cilj upoznajemo mlade izviđače članove 28. Samostalne družine izviđača „Dubrava“ koji su na zimovanju u planinarskom domu „Petrov vrh“ u okolici Daruvara.

4. aktivnost – iznose dojmove o temi i poruci filmu (individualni rad)

Izreci svoje dojmove o filmu? Što ti se u filmu svidjelo ili  možda  nije? Objasni! Oprimjeri! Kako izgleda jedan izviđački dan na zimovanju? Što sve rade mladi izviđači od ustajanja do večeri? Što je čvorologija? Koju su igru izviđači igrali? Što je trebalo osvojiti? Sjećaš li se što predstavlja simbolika prstiju jedne ruke? Tko se o kome treba brinuti i štititi ga? Što možemo naučiti od izviđača – o izvršavanju svojih obveza  o razvijanju radnih navika  osobnih potencijala  odnosu prema prijateljima  prirodi  samome sebi?  

5. aktivnost – izrađuju plakate – s temom: razredna pravila i razredna himna (rad u skupinama)   

6. aktivnost – prezentiraju plakate na razrednoj izložbi (rad u skupinama i individualni rad)







Sat razrednika - Ja znam svoj cilj

ja-znam-svoj-cilj

Sast započinje motivacijskim razgovorom. Učitelj učenicima pokazuje dva šaljiva oglasa. Jedan prikazuje ženu koja čisti dok muškarac leži na krevetu i čita novine. Na dugom muškarac usisava  a žena sjedi na kauču i radi na kompjutoru. Slijedi usmjereni razgovor o oglašavanju u medijima.

Kako mediji najčešće prikazuju ženske ili muške poslove? Postoji li u oglašavanju rodna diskriminacija? Robujemo li stereotipima  uvriježenom mišljenju  iskrivljenim slikama o tome tko je jači  a tko nježniji spol ili koji je spol slabiji  a koji agresivniji?

Učitelj učenike upoznaje sa Zakonom o medijima  članak 20.  stavak 8.:„Nije dopušteno oglašavanje u kojem se žene i muškarci prikazuju na uvredljiv ili ponižavajući način  s obzirom na spol ili spolno opredjeljenje.“  

Učenici u parovima rješavaju zadatak i razvrstavaju poslove na  uvjetno  „muške“  „ženske“ i zajedničke. Nakon objave rješenja zadatka razvija se diskusija je li ijedan od navedenih poslova vezan samo za jedan određeni spol ili su oba spola ravnopravna u rješavanju svih poslova i zadataka?

Učitelj razgovara s učenicima na što ih asocira izraz plemenita vještina. Jesu li čuli da boks zovemo plemenitim sportom  plemenitom vještinom zbog činjenice da u boksu nije dozvoljeno protivnika udarati dok je na podu jer postoje stroga pravila u koji dio tijela i na koji se način smije udarati protivnika.

Je li boks primjeren za djevojčice? Koji je sport primjeren za djevojčice  a koji za dječake?

Najavljuje dječji dokumentarni film FD ZAG Plemenita vještina. 

Nakon projekcije filma i kratkog iznošenja dojmova učenici pišu osvrt na film u kojem trebaju obrazložiti je li boks sport kojim se mogu baviti i djevojke  ima li boks veze sa ženstvenošću (kao što kaže jedan od sugovornika u  filmu)? Trebamo li biti vjerni sami sebi  slijediti svoje snove  biti uporni? Učenici trebaju obrazložiti kako shvaćaju završetak filma? Razbija li ovaj film predrasude o djevojkama  ženama kao slabijem spolu? Poruku ovoga dokumentarnoga filma mogu povezati s porukom igranoga filma B. Elliot – upornošću glavnoga junaka  njegovoj borbi s preprekama i predrasudama na putu do cilja.

Čitanje i komentiranje osvrta na dječji film.

Film Plemenita vještina učenici mogu gledati i na satu razrednika u korelaciji s temama iz GOO (ljudsko-pravna dimenzija) i ZDR (rodna ravnopravnost).

Zainteresiranim učenicima ili članovima novinarske družine učitelj može predložiti istraživački izborni zadatak o toleranciji suvremenoga društva prema različitima s obzirom na boju kože  vjeru  rasu  nacionalnost. Kakav je stupanj tolerancije u hrvatskom društvu prema transrodnim osobama i članovima LGBT zajednica? Učenici mogu napisati problemski članak  a tema može biti i jedan od predložaka za pisanje školske zadaće.

Nakon što su učenici pogledali film razgovaraju o načinu kako su prikazani glavni događaji (Billyjev trnoviti put do upisa u Kraljevsku baletnu školu) i sporedni (štrajk rudara u izmišljenom rudarskom gradiću Everington u stvarnoj pokrajini Durham). Učitelj ih pita koji im se lik (Billy  otac  brat  baka  učiteljica baleta  prijatelj…) najviše svidio i zašto? Kako se gl. lik bori za svoja prava? Kako se bori protiv stereotipa? Ima li  pravo biti drugačiji? Tko prepoznaje njegov talent? Mogu li osobe poput Billyja ili njegovoga prijatelja (transrodne osobe) uspjeti bez potpore obitelji  prijatelja  učitelja? Kako objašnjavaju Billyjevo nasilničko ponašanje nakon audicije za baletnu školu? Kako Billy tijekom filma najčešće izbacuje nakupljeni bijes u sebi? Što je poruka filma? Prisjeti se Billyjevog govora pred profesorima baletne škole i završetka filma koji se događa puno godina kasnije kad u gledalištu sjede članovi njegove obitelji  otac i brat.

Učenici mogu samostalno (online) ili u skupinama izraditi slikovne umne mape ili plakate kroz koje će crtežom ili fotografijom  prikazati omiljeni lik  njegove osobine  osjećaje  odnose s dugim likovima  temu i poruku.

Sat razrednika - Plemenita vještina

plemenita-vjestina

 t} dok ispod 75 bodova ili iznad 125 bodova ima po 5% osoba.

Osobe s intelektualnim teškoćama imaju smanjeni IQ.

Tko skrbi o osobama s intelektualnim teškoćama? Mogu li se osobe s intelektualnim teškoćama uključiti u redovni sustav obrazovanja? U Hrvatskoj još od 1957. godine postoji Savez koji pomaže osobama s intelektualnim teškoćama i okuplja više od 10 000 članova.

Kako možemo pomoći djeci i osobama s intelektualnim teškoćama?

O radu Saveza učenici se mogu informirati na njihovoj internetskoj stranici.

(http://www.savezosit.hr/o-savezu/)

Mladi filmaši Filmske družine ZAG snimili su reportažu o Zajednici Korablja – Arka koja pomaže punoljetnim osobama s intelektualnim teškoćama u svakodnevnom životu organizirajući dnevne edukacijsko-rehabilitacijske radionice i druženja vikendom.

Mnogobrojni volonteri sudjeluju u radu Zajednice. Književnica Željka Horvat-Vukelja i slikarica Slavica Milinović aktivno sudjeluju u raduKorablje-Arke s projektom Vedranova priča o osobi s intelektualnim teškoćama. ČlanoviZajednice  gostuju u zagrebačkim osnovnim školam i učenicima 4. razreda čitaju priču

Sat razrednika - Na istoj valnoj duljini

na-istoj-valnoj-dulj

Sara Novak

Priprema za 2 školska sata na temu odgovornosti i vlastitog zadovoljstva u ljubavnim vezama, namijenjena 3. i 4. razredima srednje škole.

Građanski odgoj i obrazovanje